杭州市桐廬縣瑤琳鎮(zhèn)糝源村對山58號
校園雕塑表現(xiàn)形式
校園雕塑大多采用抽象與象征、隱喻與悖論的方法來表現(xiàn)，尤其是我國的校園雕塑，普遍具有紀念性、象征性、動機性和裝飾性的特點。它強調(diào)思想美學，強調(diào)道德教育的潛能，強調(diào)人類智慧的表達，強調(diào)對真善美的永恒追求。
豐富學校
校園雕塑是一種物質(zhì)化的精神載體，是校園文化的載體，反映著一所學校的精神文化水平和道德品質(zhì)要求。因此，校園雕塑的選擇和擺放也非常重要。首先，校園雕塑的選擇要符合校園文化氛圍。我們校園里常見的雕塑有馬克思恩格斯等學者，雷鋒、焦裕祿等精神模范。這些雕塑的選擇符合校園文化氛圍。隱性教育功能
校園雕塑的隱性教育效應體現(xiàn)在多個方面，首先，它對學生的價值判斷產(chǎn)生影響，其中傳統(tǒng)倫理道德和時代主導思想十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，具有品格屬性，體現(xiàn)了“文以載道”的精神。每一座校園雕塑都蘊含著一定的道德追求，能為學生產(chǎn)生巨大的道德潛能，激發(fā)學生對道德原則和道德規(guī)范的情感認同，產(chǎn)生共鳴，向往道德理想和道德建設(shè)。在這樣的環(huán)境下，在這樣一種文化的影響下，學生自然會被鼓勵積極進取、勇于創(chuàng)新。
校園文化的內(nèi)涵
校園文化建設(shè)應包括兩個方面。一是硬環(huán)境建設(shè)，如高雅的建筑、現(xiàn)代化的教學設(shè)施、宜人的綠化等；二是軟環(huán)境建設(shè)，如墻、廊、窗的環(huán)境布局、班級文化和集體房間文化的發(fā)展、制度文化的建設(shè)，校園文化活動等，顯然后者更為重要。校園文化應是學校物質(zhì)文化和精神文化的總稱。其中，物質(zhì)文化是校園的表層結(jié)構(gòu)，精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。
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